Dialogue between 2 frameworks for the didactic analysis of language interactions in the study of semiose processes during a debate in a biology classroom in primary school
Mise en dialogue de 2 cadres d’analyse didactique des interactions langagières dans l’étude des processus de sémiose, lors d’un débat en classe de biologie à l’école primaire
Résumé
We are interested in the way in which students construct shared meanings and more particularly in the processes of semiose in scientific learning. We compare how we can understand them from two different theoretical and methodological frameworks (the theory of joint action in didactics and the modelling of context structuring). This allows us to discuss the two frameworks convened from a comparative perspective and in their respective and complementary contributions to the understanding of didactic phenomena in biology.
Nous nous intéressons à la façon dont les élèves construisent des significations partagées et, plus particulièrement, aux processus de sémiose en jeu dans les apprentissages scientifiques. Nous comparons comment nous pouvons les comprendre à partir de deux cadres théoriques et méthodologiques différents (celui de la théorie de l’action conjointe en didactique et celui de la modélisation de la structuration des contextes). Cela nous permet de mettre en discussion les deux cadres convoqués dans une perspective de didactique comparée et dans leurs apports respectifs et complémentaires à la compréhension de phénomènes didactiques en biologie.
