Comment sont perçus les collégiens en grande difficulté scolaire : étude du contenu du stéréotype - Université Clermont Auvergne Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Comment sont perçus les collégiens en grande difficulté scolaire : étude du contenu du stéréotype

Résumé

Dans le système scolaire français, les sections d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) accueillent des collégiens en grande difficulté scolaire (GDS). Pour autant, tous les collégiens en GDS ne sont pas forcément inscrits dans ces sections ; certains suivent le cursus ordinaire, malgré des compétences scolaires parfois comparables (Roiné, 2011). Or, la singularité de ces sections, l'accent qui y est mis quant aux besoins éducatifs particuliers des élèves ou même leur l'histoire, pourraient favoriser l’identification des élèves de SEGPA comme une catégorie particulière de collégiens en GDS (Oakes, 2003), catégorie à laquelle seraient rattachées des croyances bien particulières. Aussi, avons-nous mené deux études auprès du grand public afin de mettre en évidence le contenu du stéréotype de l’élève de SEGPA et du collégien en GDS puis d’examiner dans quelle mesure le premier diffère du second. Les stéréotypes des élèves en difficulté scolaire sont globalement de valence négative (Desombre, 2008). De la même façon, nous nous attendions à ce que le contenu des stéréotypes des élèves de SEGPA et celui des collégiens en GDS suivent cette tendance. En outre, si ces deux groupes décrivent a priori une réalité similaire, celle de la GDS, nous nous attendions à un effet différentiel sur les croyances qui leur sont respectivement associées. La première étude (N = 397), nous a permis de dégager les traits caractéristiques les plus attribués aux collégiens en GDS et aux élèves de SEGPA (via la méthode de l’association libre, Devine, 1989) et la seconde (N = 217) d’examiner la probabilité que chacune des caractéristiques retenues soit considérée comme plus probable pour les élèves de SEGPA ou les collégiens en GDS (ratio diagnostic, McCauley & Stitt, 1978). Nos résultats montrent que les traits associés à ces élèves sont globalement négatifs. En outre, si un grand nombre de traits sont communs aux deux labels, des différences existent. Par exemple, lorsqu’ils sont présentés, comme des collégiens en GDS, ces derniers sont décrits comme « fainéants », « bruyants » ou peu « joyeux » alors que ce n’est pas le cas lorsqu’ils sont présentés comme des élèves de SEGPA. Les élèves de SEGPA sont, quant à eux, davantage décrits comme « handicapés », « retardés » et « mal perçus » par rapport à leurs pairs en GDS. Ces données pourront ensuite être utilisées dans des recherches futures afin d'apporter une meilleure compréhension des comportements (par ex., d’orientation) à l’égard de ces élèves.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03767938 , version 1 (02-09-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03767938 , version 1

Citer

Natacha Serour, Mickaël Jury, Marie-Christine Toczek, Julie Pironom. Comment sont perçus les collégiens en grande difficulté scolaire : étude du contenu du stéréotype. 14ème Congrès International de Psychologie Sociale, Jul 2022, Bordeaux, France. ⟨hal-03767938⟩
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