Une formation à l’éducation thérapeutique du patient au service de la transformation des pratiques relationnelles chez les professionnels de santé
Résumé
Introduction : En France, depuis 2010, la loi HPST impose aux professionnels de santé souhaitant dispenser l’éducation thérapeutique du patient (ETP), une formation d’une durée minimale de quarante heures. Cette étape a pour objectif d’interroger la posture professionnelle nécessaire à l’ETP, au travers d’une prise en soin globale, interdisciplinaire. Les publications scientifiques concernant l’évaluation de ce dispositif de formation mis en place ne 2010, sont peu nombreuses et son impact sur la posture éducative reste peu évalué. Méthode : Les bases de données PubMed, Science Direct, Embase, Clinical Trials et Google Scholar ont été enquêtés de janvier à février 2022 à partir de mots clés spécifiques pour des articles publiés entre août 2010 et février 2022. Les articles ont été retenus après analyse de contenu des titres, abstracts, et lecture complète. Résultats : Sur 25 résumés d’articles abordant le contexte français, 11 articles ont été retenus. Deux catégories apparaissent : recommandations en matière de contenu, méthodologie et critères de qualité (n=8) et évaluation de l’impact de la formation (n=4). Un article appartient aux deux catégories. Les effectifs vont de 8 à 64 participants. Les formations sont pluridisciplinaires pour deux études. Les méthodes d’investigation sont l’entretien semi-directif (n=3) et l’observation participante (n=1). Le contenu de la formation est spécifié pour un article. Les évaluations concernent les connaissances, compétences (n=3), et représentations en ETP (n=2), la posture éducative (n=3), la transférabilité de l’ETP dans sa pratique (n=3), l’impact de mise en œuvre des programmes (n=1), la satisfaction (n=3). Il a été observé une réassurance des professionnels de santé sur leurs rôles et postures (n=2), un impact sur la collaboration (n=2) et une volonté de transfert de connaissances auprès d’étudiants en santé (n=1). Un article étudie le balancement entre démarches transmissives de savoirs et démarche constructiviste. Seule une étude recommande des formations de suivi. Discussion : Depuis 11 ans, le dispositif de formation reste très peu évalué. Les évaluations portent sur un effectif restreint, monocentrique, ciblé sur un seul cycle de formation. Elles sont basées sur les déclarations des participants et explorent peu l’impact des formations sur le développement de programmes d’ETP. Recenser le contenu des formations et leurs impacts sur la posture éducative et le développement de programmes d’ETP est donc urgent à mener. Nous avons débuté une évaluation de ce type. Au niveau national, le travail autour d’un cadre de formation en ETP pourrait être porté par une société savante du champ de l’ETP.
Domaines
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