La formation des « patients simulés » pose toujours des défis en Santé et la recherche invite les enseignants à faire état des pratiques en matière de recrutement des « patients simulés » (Bellot et al., 2023). Si le dispositif est perçu comme efficace pour les apprentissages des étudiant(e)s, la recherche questionne encore les raisons pour lesquelles les enseignants implémentent cette modalité de simulation. Leur choix résulte-t-il d’une volonté d’appliquer les injonctions institutionnelles (Jouquan, 2023), de faire évoluer leur travail en simulation (Vidal et al., 2011) ? A travers ce questionnement, une tension peut être identifiée : d’une part, les décideurs contraignent les professionnels de la formation en Santé de rendre compte de l’utilité du dispositif des « patients simulés », de sa qualité et de son efficacité ; d’autre part, la formation des personnes jouant le rôle de patient en simulation est loin de progresser au même rythme que cette exigence du fait des difficultés de recrutement. Ainsi, de nouveaux axes de recherche sur la simulation en Santé sont apparus, apportant au passage quelques éclairages conceptuels sur le « patient simulé » et les méthodes en simulation requises. Dans ce cadre, l’une des questions de notre étude porte sur les circonstances dans lesquelles les enseignantes en Maïeutique s’approprient le modèle du « patient simulé » pour faire évoluer leur activité en formation.