L’isotopie à l’épreuve des textes d’élèves. Étude réalisée à partir d’un extrait du corpus EcriScol
Résumé
In this contribution, we question the concept of isotopy through an analysis of an extract from the ECRISCOL corpus. We begin by examining the concept of isotopy, with particular reference to syntagmatic relations of contiguity, followed by a discussion of the role of isotopy in the reader’s activity and, finally, the scriptural strategies to which it may bear witness. Our approach, based on corpus analysis, then consists in identifying and classifying the items responsible for isotopia in 90 texts by firstand second-grade elementary school pupils (aged 7-9). The texts feature the writing of a quest story. The analyses of this core sample make it possible, on the one hand, to redraw the contours of the concept of isotopy in the light of lexical co-occurrence and, on the other hand, to envisage avenues of work for the rewriting of texts, and even reading strategies, at school. They also invite us to compare students’ productions at two different class levels.
Nous souhaitons, dans cette contribution, questionner le concept d’isotopie grâce à une analyse d’un extrait du corpus ECRISCOL. Nous revenons d’abord sur ledit concept en considérant notamment les relations syntagmatiques de contigüité, puis sur le rôle de l’isotopie dans l’activité du lecteur et, enfin, sur les stratégies scripturales dont elle peut témoigner. Notre démarche, basée sur l’analyse du corpus, consiste ensuite à relever et classer les items responsables de l’isotopie dans 90 textes d’élèves de cours élémentaire première et deuxième années (7-9 ans). Les textes présentent la rédaction d’un récit à quête. Les analyses de ce carottage permettent, d’une part, de redessiner les contours du concept d’isotopie au vu de la cooccurrence lexicale et, d’autre part, d’envisager des pistes de travail pour la réécriture des textes, voire les stratégies de lecture, à l’école. Elles invitent également à mettre en regard les productions des élèves à deux niveaux de classe différents.