Valeurs du système éducatif et attitudes des enseignants à l’égard de l’éducation inclusive - Université Clermont Auvergne Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2022

Valeurs du système éducatif et attitudes des enseignants à l’égard de l’éducation inclusive

Résumé

En France, depuis la loi de 2005, l’ambition du système éducatif est de prendre en compte les besoins de tous les élèves en les scolarisant prioritairement en milieu ordinaire. Cet objectif vient remanier valeurs, organisation et fonctionnement du système éducatif (Bonvin et al., 2013) et serait en partie tributaire des attitudes des enseignants. Parmi les facteurs connus comme in- fluençant ces dernières se trouvent notamment les valeurs personnelles des enseignants (Perrin et al., 2021). Plus précisément, plus ils expriment des valeurs de dépassement de soi et d’ouverture au changement et plus leurs attitudes à l’égard de l’éducation inclusive sont favorables. Nous proposons ici d’aller au-delà de ce niveau individuel en nous intéressant notamment aux liens entre attitudes et valeurs véhiculées par le système lui-même.Ainsi, dans une première étude pré- enregistrée préparatoire, nous avons comparé les valeurs at- tribuées à l’école et à l’école inclusive. Deux cent soixante-dix-neuf enseignants ont complété deux fois une échelle inspirée du Work Values Inventory (Cable & Edwards, 2004) mesurant les valeurs organisationnelles perçues. Une consigne faisait référence à l’école au sens large, tandis que la deuxième se référait spécifiquement à l’école inclusive. Les résultats montrent un effet d’interaction entre les différents types de valeurs et la nature de la consigne, mais les compara- isons post-hoc effectuées ne sont pas significatives (p-values > .05). Les termes école et école inclusive semblent donc partager des valeurs identiques et renvoyer au même objet : le système éducatif. Dans une seconde étude également pré- enregistrée, nous avons directement testé les liens en- tre valeurs perçues du système éducatif et attitudes des enseignants tout en contrôlant l’effet de leurs valeurs personnelles. Ainsi 306 enseignants ont complété dans un ordre contrebalancé, des mesures d’attitudes (Mahat, 2008), de valeurs organisationnelles (Cable & Edwards 2004) et de valeurs personnelles (Sandy et al., 2016). Les résultats mettent en évidence des liens existants entre valeurs perçues du système éducatif et attitudes des enseignants particulièrement quand l’importance relative des valeurs est considérée. Ainsi, plus les enseignants perçoivent le système comme exprimant des valeurs d’ouverture au changement, plus leurs attitudes sont positives, et plus le système leur semble soutenir les valeurs d’affirmation de soi plus leurs attitudes sont défavorables à l’école inclusive. Ces résultats soutiennent l’idée que les valeurs portées par le système éducatif pourraient in- fluencer les attitudes des enseignants. Ils invitent donc à de nouveaux travaux pour mieux comprendre comment l’organisation du système éducatif peut façonner la participation de toutes et tous.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-03767928 , version 1 (02-09-2022)

Identifiants

  • HAL Id : hal-03767928 , version 1

Citer

Anne-Laure Perrin, Mickaël Jury, Caroline Desombre. Valeurs du système éducatif et attitudes des enseignants à l’égard de l’éducation inclusive. 14ème Congrès International de Psychologie Sociale, Jul 2022, Bordeaux, France. ⟨hal-03767928⟩
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