Dans la recherche-action dont il est rendu compte, l'écriture est pleinement considérée comme une activité langagière. De même qu'un jeune enfant développe sa compétence à parler parce qu'il est entendu et qu'il constate les effets de sa prise de parole, les élèves sont mis en situation de mesurer les effets des textes qu'ils produisent. Quatre pratiques d'écriture (variation, complètement, insertion, "dans le fil") paraissent suffisantes pour assurer des progrès consistants. Ces quatre démarches, en léger décalage par rapport aux pratiques d'enseignement ordinaires, se prêtent à une mise en oeuvre relativement légère.