Décrire les dynamiques d'engagement des enseignants débutants - Université Clermont Auvergne Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2012

Décrire les dynamiques d'engagement des enseignants débutants

Résumé

Cette contribution s’inscrit dans la lignée des travaux appréhendant l’activité sur des empans temporels longs et dans sa dimension processuelle. La notion théorique principalement convoquée pour appréhender l’évolution des processus identitaires au gré des situations de formation initiale des enseignants est celle d’engagement. Cette notion d’engagement correspond à un ensemble de qualités, propensions, dispositions qualifiant, à chaque instant, la relation qu’un acteur entretient avec son environnement (THEUREAU, 2006). Le cadre méthodologique du cours d’action (THEUREAU, 2006) sera mobilisé pour décrire l’historicité de cet engagement et par la suite pour analyser les éléments qui semblent faciliter ou au contraire faire obstacle aux processus identitaires. Dans le cadre de cette contribution, nous nous focaliserons sur certaines expériences qui semblent reconfigurer profondément les façons d’être, d’agir, de percevoir, d’éprouver et de connaître des enseignants débutants. Une meilleure compréhension de ces expériences nous semble à même de progresser dans la connaissance des processus identitaires tout en ouvrant des pistes prometteuses pour leur prise en compte en formation.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-00980531 , version 1 (18-04-2014)

Identifiants

  • HAL Id : hal-00980531 , version 1

Citer

Guillaume Serres. Décrire les dynamiques d'engagement des enseignants débutants. Presses Universitaires de Louvain. Identité professionnelle en éducation physique. Parcours des stagiaires et enseignants novices, Presses Universitaires de Louvain, pp.189-198, 2012, Recherches en formation des enseignants et en didactique. ⟨hal-00980531⟩
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