L’insertion professionnelle des diplômés au Maghreb. Quel(s) effet(s) de la professionnalisation des formations ? - Laboratoire Communication et Sociétés Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2016

L’insertion professionnelle des diplômés au Maghreb. Quel(s) effet(s) de la professionnalisation des formations ?

Résumé

The increase in the level of higher education and the number of graduates in the Maghreb - Algeria, Morocco and Tunisia - for many years, far from being a socio-economic solution, poses a problem of integration. In the three countries, the public authorities have for a number of years put in place a wide variety of schemes designed to help young graduates to fit in, but they are unable to achieve professional integration – stabilized employment in the job corresponding more or less to the training followed. In addition, reforms have been introduced in the higher education systems of the three countries since the beginning of the 2000s as part of the Bologna process, with the priority objective of "matching" training with the demands of the sector. productive. In Tunisia and Morocco, thanks to the "LMD reform" and with a so-called "adequationist" approach, the professionalization of training offers has undergone extraordinary quantitative development, but without solving the problem of the professional integration of graduates. In Algeria, on the contrary, in a much more massive higher education system, and despite a considerable diversification of training offerings, professionalization is very modest and the rate of job-seeker graduates is increasing. Is this then a professionalisation of bureaucratic type - i.e. administrative adaptation - intended to mask a relationship "university-business" still unthought? Keywords: Higher education, integration of graduates, professionalisation of higher education, LMD reform, Maghreb.
Depuis plusieurs années, l'augmentation du niveau de formation supérieure et des effectifs de diplômés au Maghreb – Algérie, Maroc et Tunisie –, loin d'être une solution socioéconomique, pose un problème d'insertion. Dans les trois pays, les pouvoirs publics ont mis en place une très grande variété de dispositifs 1 destinés à aider les jeunes diplômés à s'insérer, mais ceux-ci ne parviennent pas à réaliser l'insertion professionnelle – i.e. emploi stabilisé dans le métier correspondant plus ou moins à la formation suivie. De plus, des réformes ont été introduites dans les systèmes d'enseignement supérieur des trois pays depuis le début des années 2000 dans le cadre du processus de Bologne, avec l'objectif prioritaire la mise en « adéquation » des formations avec les demandes du secteur productif. En Tunisie et au Maroc, à la faveur de la « réforme LMD » et avec une approche dite « adéquationniste », la professionnalisation des offres de formation a connu un développement quantitatif extraordinaire, mais sans résoudre le problème de l'insertion professionnelle des diplômés. En Algérie, au contraire, dans un système d'enseignement supérieur beaucoup plus massifié, et malgré une importante diversification des offres de formation, la professionnalisation est très modeste et le taux de diplômés demandeurs d'emploi connait une augmentation. S'agit-il alors d'une professionnalisation de type bureaucratique, c'est-à-dire une adaptation administrative destinée à masquer une relation « université-entreprise » encore impensée ? Mots-clés : Enseignement supérieur, insertion des diplômés, professionnalisation des formations supérieures, Réforme LMD, Maghreb. ABSTRACT The increase in the level of higher education and the number of graduates in the Maghreb-Algeria, Morocco and Tunisia-for many years, far from being a socioeconomic solution, poses a problem of integration. In the three countries, the public authorities have for a number of years put in place a wide variety of schemes designed to help young graduates to fit in, but they are unable to achieve professional integration – stabilized employment in the job corresponding more or less to the training followed. In addition, reforms have been introduced in the higher education systems of the three countries since the beginning of the 2000s as part of the Bologna process, with the priority objective of "matching" training with the demands of 1 Une analyse de la politique de l'emploi-formation au Maghreb durant la décennie 1970-1980 (Bernard, 1982) fait ressortir deux types d'intervention et/ou régulation publique : l'une par le « plan » et l'autre par le « marché ». Le premier caractérise une vision technocratique du système d'enseignement public comme producteur de personnel qualifié pour le système productif. Ce mode de régulation a été mis en oeuvre en particulier en Algérie et pendant un certain temps également en Tunisie ; le second introduit une régulation dans laquelle l'élève serait le client d'un enseignement privé, répondant à une demande sociale solvable. Ce second mode de régulation a été davantage appliqué au Maroc et en Tunisie.
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hal-01671188 , version 1 (22-12-2017)

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  • HAL Id : hal-01671188 , version 1

Citer

Ahmed Ghouati. L’insertion professionnelle des diplômés au Maghreb. Quel(s) effet(s) de la professionnalisation des formations ?. Professionnalisation des formations, employabilité et insertion des diplômés, 30/6 et 01/07/2016 à Clermont-Ferrand, Ecole Universitaire de Management, Université d’Auvergne, Jun 2016, Clermont-Ferrand, France. ⟨hal-01671188⟩
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