Du pilotage à la gouvernance, prendre en compte la qualité d'objets complexes ? Pour une méthodologie d'évaluation des actions d'éducation à la santé - Activité, Connaissance, Transmission, éducation Accéder directement au contenu
Thèse Année : 2009

From running to governance, considering quality in complex objects ? For a methodology of health education actions evaluation

Du pilotage à la gouvernance, prendre en compte la qualité d'objets complexes ? Pour une méthodologie d'évaluation des actions d'éducation à la santé

Résumé

Health education is a recent field, its actions defined as complex objects need to be evaluated. The evaluation has to be guided by precise political goals, simplified by “running”, “regulation”, and “governance” approaches, since these approaches mean different paradigms and epistemologies that need to be clarified. Works about evaluation methodology already exist in other fields (education, health, etc.): their updated review allow transpositions, knowing that evaluation crosses all fields, and doesn't belong to any of them. Considering the literature review, a first concept appears: evaluation is the fact of assessing quality or non quality of the studied objects. Then, it gives first clues to design evaluation of health education actions, guided by what is considered as quality for these actions. Quality definitions vary with paradigms and epistemologies underlined by predefined political goals. If complexity is clearly précised, we can apply the three principles of Edgar Morin: dialogic, recursive, and hologrammatic. These principles allow to exit from the linear logic or of binary opposition, not convenient for complex objects. By clarifying scientific concepts, a methodology of health education evaluation may be brought out, strengthened by concrete examples.
L'éducation à la santé est un champ récent, dont les actions, qualifiées d'objets complexes, nécessitent des évaluations. L'évaluation doit être orientée en fonction des objectifs politiques fixés, schématisés par les démarches de pilotage, de régulation ou de gouvernance, car ces démarches correspondent en réalité à des paradigmes et épistémologies différents qu'il faut expliciter. Des travaux de méthodologie d'évaluation existent dans d'autres champs plus anciens (éducation, santé, etc.) dont la revue de la littérature actualisée permet de proposer des transpositions, d'autant que l'évaluation se veut transversale et n'est propre à aucun champ. Au regard de la littérature, on dégage un concept correspondant au fait que l'évaluation consiste à mettre en évidence la qualité ou la non qualité des objets étudiés. De ce fait, il existe de premières pistes pour dégager comment évaluer les actions d'éducation à la santé, en fonction de ce que l'on définit par qualité desdites actions. Les définitions de la qualité varient en fonction des paradigmes et épistémologies sous-jacents aux objectifs politiques prédéfinis. Si l'on précise ce que l'on entend également par complexe, on peut retenir les trois principes d'Edgar Morin : dialogique, de récursion organisationnelle et hologrammatique. Ces principes permettent de sortir des logiques d'opposition binaire et linéaires généralement proposées, qui s'adaptent mal aux objets complexes en général. Par l'explicitation de concepts scientifiques, on permet ainsi de dégager une méthodologie d'évaluation des actions d'éducation à la santé, confortée par des exemples concrets.

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  • HAL Id : tel-00528344 , version 1

Citer

Marie-Ange Grondin. Du pilotage à la gouvernance, prendre en compte la qualité d'objets complexes ? Pour une méthodologie d'évaluation des actions d'éducation à la santé. Autre [q-bio.OT]. Université d'Auvergne - Clermont-Ferrand I, 2009. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-00528344⟩
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