L’intervention des enseignants d’EPS dans l’enseignement en natation
Résumé
L’objectif de cette communication est de présenter un programme de recherche sur les connaissances pratiques mobilisées par les professeurs d’EPS pour enseigner la natation en collège et en lycée. Le propos est structuré en deux parties. La première fait un état des lieux des connaissances professionnelles des enseignants en revisitant les bases de connaissance de Shulman (1986, 1987), pour aborder plus en détail les Connaissances des contenus pédagogiques (Pedagogical Content Knowledge) (ibidem). Ce registre de connaissance renvoie aux connaissances dites pratiques c’est-à-dire aux connaissances que l’enseignant utilise en classe pour faire apprendre un contenu-matière. La deuxième partie présente une série d’études s’étant intéressées à la supervision active en natation : l’objectif était d’analyser l’activité et les connaissances des enseignants d’EPS pour guider l’apprentissage des élèves en situation de nage. Après avoir exposé le cadre théorique du cours d’action (Theureau, 1992, 2006), dont les fondements épistémologiques sont empruntés à l’action située et à la cognition distribuée (Hutchins, 1995 ; Suchman, 1987), les principaux résultats des études sont présentés. Ils mettent en évidence quatre modalités utilisées par les enseignants pour superviser et guider la pratique des élèves, chacune d’elle mobilisant des connaissances différentes.