L’expérience de la réussite dans les situations d’aide ordinaire : les conditions d’une émancipation - Activité, Connaissance, Transmission, éducation Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2012

L’expérience de la réussite dans les situations d’aide ordinaire : les conditions d’une émancipation

Résumé

Contrairement aux aides dans la classe, les Aides Personnalisées se tiennent hors du temps collectif, à raison de 2 heures hebdomadaires et ciblent exclusivement des petits groupes d’élèves dont l’enseignant a repéré des difficultés. De l’école pour tous telle que pensée jusque lors, nous assistons à un glissement vers l’école pour chacun, innovation majeure dans le système scolaire français. Dans cette présentation, nous proposons d’étudier ces deux dispositifs d’aide (aide ordinaire et aide personnalisée) et de clarifier ce que pourraient être certaines des déterminations de l’action conjointe3 quand le professeur travaille avec des élèves qui éprouvent des difficultés. Dans cet article, nous reprenons de manière synoptique, un ensemble de résultats issus de plusieurs études de cas, dans le but d’explorer et d’évaluer la potentialité d’émancipation que peut receler l’aide ordinaire, qu’elle soit dispensée sur le temps de la classe ou dans ces temps d’Aide Personnalisée (Toullec-Théry, Marlot, 2010).
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hal-01116223 , version 1 (13-02-2015)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01116223 , version 1

Citer

Marie Toullec-Thery, Corinne Marlot. L’expérience de la réussite dans les situations d’aide ordinaire : les conditions d’une émancipation. Colloque international « Formes d’éducation et processus d’émancipation » CREAD, May 2012, RENNES, France. ⟨hal-01116223⟩
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