Savoirs d’action et savoirs de justification en situation d’enseignement : le cas de la gymnastique - Activité, Connaissance, Transmission, éducation Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Revue Française de Pédagogie Année : 2003

Savoirs d’action et savoirs de justification en situation d’enseignement : le cas de la gymnastique

Résumé

Teaching gymnastic at school : Knowledge for action and knowledge for justification The study has for object an analysis of the subject matter knowledge about gymnastic on which the abilities of experts physical education teachers are based. The theoretical and methodological approach chosen for the research is an anthropological one. The results show that the words which the teachers exchange with the pupils with an instructive aim rely on : i) an empirical perception of the pupils gym-corps which reveals discreet bodily entities with specific properties of shape, consistency and movement; ii) causal relations between the various movements which affect these bodily entities. The explanations given by teachers during post-lesson interview bring two categories of subject matter knowledge about gymnastic. On the one hand, the knowledge for action : they take shape of illustrated descriptions or metaphors and they are built by experience. On the other hand, the knowledge for justification : they take shape of theoretical models dealing with concepts taken from various scientific fields, and they allow teachers to justify their action in classroom. These various indications and explanations given by the teachers can be interpreted as beliefs. The theoretical point of view adopted is for all that not an epistemological assessment which would tend to depreciate the beliefs in view of more justifiable scientific knowledge. On the contrary, an anthropological approach allows to understand how these beliefs are central to P.E. teachers professional skills, in allowing to meet the requirements of on epistemology of practice in complex situations.
Cette étude a pour objet l’analyse des savoirs en gymnastique mobilisés lors de leçons, par des enseignants d’Education Physique et Sportive experts. L’approche théorique et méthodologique choisie pour la recherche est celle de l’anthropologie. Les résultats montrent que les communications à visée instructive que les enseignants adressent à leurs élèves dévoilent : i) une perception empirique du corps-gymnaste des élèves, construite sur la base d’entités corporelles discrètes dotées de propriétés spécifiques de forme, de consistance et de mouvement ; ii) des relations causales conçues entre les différents mouvements de ces entités corporelles. Les explications livrées par les enseignants au cours d’entretiens post-leçon mettent en évidence deux types de savoirs gymniques. D’une part, les savoirs d’action : prenant la forme de descriptions imagées ou de métaphores, ils sont construits par l’expérience. D’autre part, les savoirs de justification : constitués de modèles théoriques manipulant des concepts d’emprunt scientifique, ils permettent aux enseignants d’argumenter le bien fondé de leurs actions. Ces différentes indications et explications fournies par les enseignants peuvent être interprétées comme des croyances. Le point de vue théorique adopté n’est pour autant pas celui d’une évaluation épistémologique qui tendrait à les déqualifier au regard de connaissances scientifiques plus légitimes. Au contraire, une approche anthropologique permet de comprendre comment ces croyances sont au cœur des compétences professionnelles des enseignants d’EPS, en permettant de répondre aux exigences d’une épistémologie de la pratique en situations complexes.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-01076168 , version 1 (21-10-2014)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01076168 , version 1

Citer

Marc Cizeron, Nathalie Gal-Petitfaux. Savoirs d’action et savoirs de justification en situation d’enseignement : le cas de la gymnastique. Revue Française de Pédagogie, 2003, 143, pp.91-100. ⟨hal-01076168⟩
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